老师给孩子们看一只橘子，并让他们说出自己的联想。
“我想吃它。”
“这是我最爱吃的水果。”
“它是黄色的。”
“它是圆的。”
“水果商店里有卖的。”
“多少钱一斤?”
“柚子。”
“苹果。”
“装橘子的箱子。”
“皮球。”
“酸的。”
“橘子汁儿。”
儿童的心理分析：
孩子们踊跃发言，谈出了自己的想法。在同一个场所，同一个时间，看同一个橘子，每一个人的联想却如此不同。这就是“个性”的表露。
如果老师提问：“这是什么?”大家会一致回答：“橘子。”因为老师要求正确的回答上。正确的回答只有一个，孩子们的思考力都集中在这个回答上。这种情况，叫做“集中式思考。”
与此相反，对于同一种事物，可以认为是这样，也可以认为是那样，种种看法和想法向四面八方扩散时，就称为“发散式思考。”当儿童头脑的功能，不是按集中式，而是按发散式使用时，它就变成了有个性的，有创造性的思考。
妈妈的高招：
为了发展孩子的创造性，必须让孩子按各自的个性发挥能力。
通过大人的努力，让孩子学习、理解、记忆，这属于集中式思考，这种训练培养不出创造性。
最近，很多公司、企业也提出了“构思灵活性”的要求。一般所谓指导学生提高学习能力，是指培养集中式思考的能力，这不适于创造性构思的发展。希望家长注意，从幼儿期开始，就不要热中于填鸭式的“灌输教育”，而施之以能更加自由发表各自想法、意见、主张、构思的“培养创造性的教育。”
因此，需要使用自由画、自由歌曲、自由舞蹈、自由思考等“表现形式”来培养孩子们的个性。从结果上看，目的仍然在于培养创造性。
