三招改变孩子“懒脑”现象
对李女士重视女儿想象力培养的意识，我很赞赏。但她对女儿想象力的评价，我并不认同。幼儿时的“饺子像星星，是用圆圆的月亮做成的”之类的想象，在小学四年级时不再出现，这是很正常的思维(想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，是思维活动的特殊形式)发展。因为儿童的天性是好奇的，幼儿期的想象还常常与现实相混淆，但随着他们知识的增多，生活经验的逐渐丰富，特别是思维的发展，好奇心的关注点和表现形式也在发展，以好奇这种天性为基础发展起来的想象的水平也在不断地提高。
不过，现在很多中小学生不爱动脑子，想象力不丰富，的确是实际存在的社会现象。我在个别心理咨询中，无论是面谈还是性格特征的测量结果中，也发现这个问题，他们常常一问三不知，性格的“幻想性”特征呈低分状态。
我认为孩子出现“懒脑”现象，是成长过程中环境作用的结果。
怎么样的环境会导致孩子“懒脑”，没有飘逸的想象？在家庭教育中如何培养孩子的想象力？有个研究很能说明问题：英国伦敦国王学院应用心理学教授迈克尔·施尔领导的研究小组的最近研究结果表明，现在的孩子与30年前的同年龄孩子(1976年)相比，3—4岁孩子的智力水平已大幅度提高；而14岁孩子的智力水平非但没有像人们想象的大幅度升高，相反要落后1—3年。原因是：学校密集的考试；经常看电视(只能鼓励孩子们的被动性)；很多时间玩电脑，使他们不愿做对开发智力大有裨益的动手能力的手工活。
看来，孩子们出现“懒脑”现象，还不只是我们中国儿童存在的情况。但因为中国当前的学校教育和家庭教育，在很大程度上受“应试教育”的影响，同时又多“独生子女”，所以中国儿童的“懒脑”现象会更严重些。
要培养孩子的想象力，我认为最重要的三点就是：给以自由；要求独立思考；鼓励实践。
1、给以自由。就是不要让学习充塞他们休息和娱乐的时间，导致他们厌学甚至厌生。而是要顺从儿童的天性，珍惜并热情保护他们的好奇性，重视激励他们的生活和学习兴趣。要做到这点，需要家长改变一元化教育观，相信“人与人的差别，主要在于人与人所具有的不同智能组合”，鼓励孩子多元化地自我表现，及时抓住孩子的闪光点加以肯定，保护孩子的好奇心，让他们的好奇心不仅不被扼杀，而且能转化成求知(生活与学习各方面)欲再发展成学习兴趣。
2、要求独立思考。随着孩子的长大，家长要学会逐渐放手，引导孩子试着靠自己的智慧去独立解决力所能及的事。要做到这点，需要家长与他们真正实现人格上的平等，这对青春期的孩子，尤其重要。陶行知说“发明千千万，关键是一问”。希望孩子想象力丰富且有效能，就应培养他们好问的习惯，即首先尊重他们的提问：对他们的提问持认真倾听、回答的态度，不糊弄、不嘲笑、不指责，绝对不用“烦死了”、“走开”之类的词语。其次鼓励他们去寻找问题的答案，别用父母的思考代替孩子的思考，更不应该把自己的答案强加给他们。要求孩子独立思考，并非父母可以甩手不管，而是应该花时间和精力，用可行的办法引导他们自己找到答案，既促进亲子交流，又让孩子学习思考。
3、鼓励实践。前面说过，想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，它的特点是在记忆表象的基础上产生(源于客观现实)和超脱现实(富有创造性)。所以，让孩子独立思考的同时，提供他们亲历亲为的机会就显得弥足珍贵，让他们勤看勤听勤动手勤动脚也很重要，比如鼓励他们多看课外书、多接触大自然、拆装一些物品、搞点小实验等等，都可以增加表象的积累，有利于增添想象的乐趣。
注意以上三方面，会在培养孩子想象力的同时，让孩子收获自尊、自信，使孩子变得更加自主，感到求知是件快乐的事。
