简述学前儿童心理健康特征

简述学前儿童心理健康特征

简述学前儿童心理健康特征，孩子的成长是在模仿学习的过程中形成完整的个人特点和思维世界，从小的教育和成长经历会让孩子展现不同的特点，下面简述学前儿童心理健康特征。

学前是儿童心理健康教育的重要时期，它对幼儿的性格塑造和健康成长会产生重要的影响，因此在这一阶段加强对幼儿心理健康的关注引导，维护和促进幼儿心理健康是非常必要的。

专家指出，学前儿童心理健康的基本特征有：智力发展正常，情绪健康、反应适度，乐于人际交往、人际关系融洽，行为和谐统一，性格特征良好。

关于学前儿童心理健康特征，有以下一些具体表现供宝妈们参考：

1、拥有健康心理的儿童更喜学爱问，性格开朗，敢于自我表现；

2、拥有健康心理的儿童行为活泼，自控能力强，乐于参与集体活动；

3、拥有健康心理的儿童更乐于交朋友，乐于和人交流；

4、拥有健康心理的儿童好奇心强，能主动观察周边的各种事物和现象；

5、拥有健康心理的儿童更敢于挑战新的任务；

6、拥有健康心理的儿童能基本控制自己的情绪，不无故发脾气损坏东西，不随便打骂人；

7、拥有健康心理的儿童能够按时作息，睡眠状况优良；

8、拥有健康心理的儿童能够诚实交流，无说谎的习惯，不私自拿别人的东西。

一、好动是儿童认知表达的方式。

学前儿童对于环境的认知、与周围人的交往、表达表现自己的需求和愿望，常常是在东碰西碰、摸拿拆翻的过程中完成的，期间，儿童表现出来的是不安分、不规矩、越雷池的举动，而这样的举动正是儿童性格好动的反映。曾经就有家长问过我，我的孩子这么好动是不是有"多动症"呢？其实家长们没必要担心，好动是幼儿性格最突出的特点，是儿童对认知表达的一种特有方式。

好动是儿童探究科学潜在的良好动机。好动的性格特征有助于儿童形成勤快、好劳动的良好品质。对于幼儿的好动、活泼应视为好现象、好倾向，要正确引导，不能厌烦阻止，否则将会妨碍儿童智力及心理的正常发展。如美国电学家和发明家爱迪生只读了三个月书就被老师判定是"低能儿"撵出校门，他在路旁看到铁匠将铁在熊熊烈火中烧红，然后捶打成各式各样的工具时，为了弄清火是什么东西？火为什么会燃烧？火为什么这么热？铁在火中燃烧之后为什么发红？铁红了为什么会软？他在自家的木棚开始了他的第一次实验，结果是将木棚烧个精光。

还有一次爱迪生看了气球升空的原理，就让他的朋友喝了一包"沸腾散"，他想喝了就会沸腾，沸腾就会冒气，冒气就能飞起来，结果是他的朋友肚子痛得死去活来，送到医院抢救才脱离危险。而他的母亲在这时不是一味的责怪孩子，而是和孩子一起收拾残局，教育孩子吸取教训，从正面耐心引导，如果他的父母把爱迪生的这种行为视为一种好动症或是一种有意犯错来指责甚至去训斥，这就会无形的抑制爱迪生探索的欲望，那么就不会有伟大的电学家、发明家爱迪生了！

二、好奇是儿童求知初衷的表现。

好奇是幼儿的天性，儿童的好奇心很强，主要表现在探索行为和提出问题两个方面。当儿童面对环境中的盲点即想要了解自己不知道、不懂得的事物时，便有了一种指向性行为，试图通过摆弄、操作来解开认知过程中的"谜"，儿童的这种探索会表现得全力以赴，忘乎所以，有时其行为的后果可能是"破坏性"的。如果有的幼儿没有好奇好问，提问极少，就要引起成人的注意：他的脑发育是否正常？他的性格是否孤僻？他所处的家庭环境是否过于单调？等等。

好奇是萌生科学的最佳种子。教师和家长应特别注意幼儿的言行举止，利用各种时机，激发他们的好奇心，引导他们提出问题，促使其身心正常健康的发展。就像东汉时候杰出的科学家张衡，他从小就爱想问题，对周围的事物，总要寻根究底，弄个水落石出，就因为他的好奇好问，促使他发明了举世闻名的地动仪。伟大的科学家牛顿小时候竟被人称为"呆子"，要不是外婆、母亲、舅舅的赏识，他可能永远都是一个笨小孩。正是这样的"呆子"好奇苹果从树上脱落时，为什么不是向天上飞而是掉地上，因此而受到启发，发现了万有引力定律。有一次，我和孩子们正玩得起劲的时候，突然有个小女孩问我："老师，我们会笑，动物为什么不会笑呀？"这个问题还真难倒了我。如果小女孩一直将这个问题想下去，可能以后对动物的研究有着良好的兴趣，或者会有更高层次的突破。

三、好模仿是儿童与生俱来的天性。

儿童模仿的表现为对他人的性格、动作、语言的模仿。一般对好的事物的模仿比较慢，对那些不良的习惯行为模仿得即快又逼真，因此，成人必须注意自己的一言一行，尤其是教师和父母。幼儿喜欢学着别人的样子做某个动作或做某件事。其模仿的表现与他们认知能力的发展有着密切的关系。孩子们最喜欢模仿的就是身边最亲近的人，经常听到他们模仿老师或家长与他人的对话及动作，特别是老师上课时的语言幼儿最感兴趣，模仿者是有板有眼、惟妙惟肖。正因为儿童好模仿，才有了"孟母三迁"，孟母为了儿子不受劣质环境影响搬了三次家，最终孟子成功了，成为了中国古代著名的思想家、教育家。后来，大家就用"孟母三迁"来表示人应该要接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯！

模仿是在兴趣的基础上产生的。我曾经在谈话活动中做了这样一个测试："小朋友，你们看过《西游记》吗？"大家异口同声地回答："我看过。""那西游记中你最喜欢的人是谁？"这时大家都是同样一个回答"孙悟空"我又接着问："你们为什么喜欢孙悟空呀？"此时的回答就各有不同了，"那谁能模仿孙悟空最为经典的动作？"大家都把孙悟空的动作模仿得淋漓尽致，有模有样，"好吧，再请你们模仿一下唐僧的典型动作，"有一部分孩子立马双手合十，闭上眼睛，嘴里在不停的叨念着，但大部分孩子因对唐僧不感兴趣，对我的话充耳不闻，还沉浸在模仿孙悟空的乐趣中。

4-5岁儿童有哪些教育方法

一、继续保持孩子的身体健康和心理健康

世界卫生组织(WHO)把“健康”定义为“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”中也明确指出:《幼儿园工作规程》“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理的卫生工作。”作为家长更应继续关注孩子的身体健康和心理健康。

4～5岁孩子体力活动和脑力活动的承受力比以前有所加大，饮食营养的供给量应相应增加。4～5岁孩子不仅好动，而且在活动中容易激动，情绪高涨时，往往过高地估计自己的力量，似乎不知道什么是累，这是兴奋暂时掩盖了疲劳。另据调查发现，挑食、偏食和厌食是当前独生子女中比较常见的现象。幼儿正处于生长发育的旺盛时期，如 ……此处隐藏2598个字……有鼓励和耐心还不够，还必须善于引导。首先要注意引导孩子对生活中简单概念的理解，但要形象、直观，通过观察、触摸、操作等引导。其次要引导孩子说完整的句子。4岁左右的幼儿仍然以情境性语言为主，常常说半句话、不完整的话。此时家长可通过指导孩子看图说话，或通过聊天的方式引导孩子谈论自己的所见所闻，要求孩子努力把话说清楚，这样就训练了孩子独立、连贯讲述的能力，久而久之，有利于孩子的语言从情境性的不连贯语言向连贯性语言过渡。

4、教给孩子规范的语言，给孩子以良好的语言刺激。

孩子学习语言，最容易产生先入为主的现象。而发音是语言的基础，要学会说话，必须先掌握发音。孩子只有通过正确的`、足够的语言训练，才能较早、较好、较快地掌握口语。但由于孩子的发音器官发育尚未完善，有些音发得不够清楚，不易听清他所说的话，特别是平舌音Z、C、S和翘舌音Zh、Ch、Sh，以及q、n、l等，发音时会感到困难。当孩子不会发这些音或发错这些音时，父母千万不要嘲笑他，更不要以孩子发错语音、说错句子为乐。这样不仅孩子无法发现自己的语音毛病，久而久之，形成不良习惯，而且如果孩子意识到父母在取笑他，还会伤害他的自尊心和自信心，使他不敢大胆说话。因此，作为父母应给孩子以良好的语言刺激，给孩子做发音示范，让孩子反复模仿练习。

5、让孩子在游戏、活动和日常生活中学习语言。

父母一般不可能像小学教师训练学生一样，集中时间教孩子学习语言，况且集中训练那么小的孩子学习语言，其效果也未必好。因此，父母应在孩子的游戏和活动中，边玩边让孩子学习语言，在日常生活中让孩子学发音、学说话，使孩子在不知不觉中学习语言。

6、要丰富孩子的生活知识。

丰富的生活是孩子语言们学习语言。同时，要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多摹仿正确的语言，使孩子增加词汇，学习表情，丰富语调，在潜移默化中提高语言表达能力。

四、发展幼儿的思维能力，培养创造型人才

我们知道，幼儿的思维以具体形象思维为主。4～5岁的幼儿开始只能根据事物的表面现象来思考，而不能根据事物的本质特点或事物的内在联系来思考。所以家长应向他们提供大量具体、生动的感性材料，在此基础上发展他们的思维能力。家长可通过组织各种活动，有计划地丰富幼儿的感性认识和知识储备。另外，语言是思维的工具，幼儿语言的发展直接影响着思维的发展。要发展幼儿的抽象逻辑思维，必须帮助幼儿掌握一定数量的概念，而概念又是有词表达的。

因此，家长应有意识地加大幼儿的词汇量，并帮助幼儿正确理解和使用各种概念，促进其思维水平的提高。同时，好奇是创造的种子。一般说来好奇心强的孩子自信心也足，创造性也高。他们十分愿意去探索和摆弄新奇的玩具和物品，有时能别出心裁，搞出成人意想不到的花样，家长应及时鼓励和引导，使其继续探求和实验，千万不要因孩子的“破坏性探究”表现而大加责备。同时，思维总是从提出问题开始的。幼儿好奇心很强，常提出各种问题，比如:小白兔的眼睛是红的，我的怎么是黑的呢?“鱼”在水中为什么不闭眼睛?”等等。家长面对孩子的问题，应热情、耐心地解答，并及时称赞他爱动脑筋、会动脑筋。

在不断鼓励幼儿好问多问的同时，家长还应常向幼儿提出各种他们能够接受的问题，引导他们去思考、去解答。目前世界各国都把培养发散思维作为创造性培养的重要方面。发散思维是创造思维的主要成分，有人用思维的多角性来形容它，它是指思考问题不限于一种方法、一个答案、一条途径，而是从多种可能去广泛设想。发散思维具有新颖性、独特性、变通性、流畅性以及精细性的特点。作为家长平时应从这些方面进行引导。比如，在游戏中让孩子设想一些新的情节，进行创造性游戏。遇到一些需要解决的问题时，让他设想多种解决办法，鼓励一题多解。

可经常向幼儿提出如“水的用途”、“什么东西是圆的”等等这类问题，长此训练，能使幼儿思路开阔，思维活跃。同时，幼儿喜欢做游戏，通过各种游戏来发展幼儿的思维，往往能收到事半功倍的效果。比如“变一变”、“情境设疑”、“看图改错”、“火柴游戏”、“走迷津”、“数字游戏”、“问题抢答”等，这些游戏有助于培养幼儿思维的变通性、流畅性和独特性，从而促进幼儿创造性思维的发展，以适应未来社会对创造性人才的需要。

五、依据幼儿实际，培养幼儿健康的情绪情感

情绪情感的良好发展是幼儿健康成长的重要指标之一。家长应把孩子的良好情绪情感的培养作为家庭教育的重要内容，采取有效措施，促进孩子情绪情感的健康发展。然而在我国目前家庭教育的现实中，有不少家长只重视孩子的身体发展和智力开发，却往往忽视了孩子情绪情感的培养，或者根本不懂得如何培养。那么，应该培养幼儿什么样的情绪情感?如何培养呢?

首先，要培养幼儿稳定乐观的情绪。因为4～5岁幼儿的情绪情感虽然比3岁前有很大发展，但仍具有易变化、易受感染、易冲动、外露等特点。针对这些特点，家长既要着重培养孩子稳定、乐观的情绪，同时又要预防和消除各种不良情绪。

(1)满足孩子的正常需要是使孩子保持良好情绪的基础。

(2)对孩子的情绪进行引导、控制。幼儿的情绪易受他们尤其是成人情绪的感染，而且变化较快。因此，家长平时要尽可能表现得愉快、喜悦、乐观向上，孩子长期受到感染，就容易形成愉快乐观的情绪。相反，如果家长终日闷闷不乐、唉声叹气，孩子就可能养成悲观抑郁等消极情绪。假如孩子情绪波动，大哭大叫，家长可用诱人的玩具或其他心爱的东西转移他的注意，使其尽快平静下来。但是，这种方法不能滥用，否则，不利于孩子学会控制情绪冲动，作为家长要经常教育、要求孩子，让他逐渐学会控制自己的情绪。

(3)预防、克服不良情绪。在幼儿情绪发展的过程中，常常出现恐惧、怯生、爱哭等不良情绪。这些不良情绪应当引起家长的注意，并帮助孩子克服。

其次，要对孩子进行爱的双向引导，培养孩子的善良仁爱之心。作为父母在爱孩子的同时，也要教育孩子爱父母，要让孩子知道父母抚养他的辛苦，教育孩子为爸爸妈妈着想，主动帮助大人做力所能及的事情，不允许为满足个人的要求而损害其他家庭成员的利益。要克服把独生子女当作“小太阳”想法和做法，要让他懂得人与人之间应互谅互让、互敬互爱、互帮互助。要利用幼儿的生活实际，寓教于爱，随机对幼儿进行教育。比如，教育幼儿爱护花草树木、飞禽走兽以及比自己弱小的群体。这样既培养了孩子的环保意识，又有助于培养幼儿同情他人、关心他人、为他人着想的善良仁爱之心。最后，要从小在幼儿心中播下爱祖国爱家乡的种子。爱祖国爱家乡是对幼儿进行情感教育的内容之一。只有把我国人民世世代代对祖国对家乡的深情厚意传递给孩子，才能确保他们长大后不崇洋媚外，成为建设国家的栋梁之材。首先，孩子爱国之心的培养应从身边开始，教孩子爱父母、爱家长、爱幼儿园等，从而将抽象的“祖国”变为形象具体的概念。其次，可采用生动活泼的形式来丰富孩子的感性认识。比如，可通过讲故事、看电视、参观纪念馆、利用节日(如五·一、十·一)等形式对幼儿进行教育，避免脱离实际的空洞说教。