训练自闭症患儿刻不容缓

时间:2024-03-08 15:25:44
训练自闭症患儿刻不容缓

训练自闭症患儿刻不容缓

训练自闭症患儿刻不容缓,自闭症是难以治愈的,甚至药物是没法治愈的,这需要家长平时对孩子的训练,才能有所缓解,下面分享训练自闭症患儿刻不容缓,一起来看看吧。

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1、教育训练的必要性

(1)训练的意义所在。到目前,通过教育或训练完全治愈的自闭症患者几乎没有,但是,经过坚持不懈的训练娇治达到自理,独立生活并展示良好发展状态的个例却很多。

例如:在患者中,有些能在成年后将自己的成长历史写出,有的能一样地进入大学学习,有的能从事设计方面的职业。虽然,他们仍透露出自闭症的痕迹,但是,他们不再有与社会、生活隔绝的障碍力。这就是对他们进行训练的意义所在。

(2)训练是矫治自闭症的有效途径。

2、训练的持久性和连续性

训练是一个复杂的、科学的、充满技巧的过程,需要训练者的丰富的知识,经验和极大的耐心和恒心。

行为矫治训练必须贯穿患儿成长的全部过程。连续不断、不问时间期限、孜孜以恒地坚持正确的训练,才能让孩子在不知不觉中学会了东西,具备了能力。当你面对自闭症患儿时,要努力去感觉他在这段时间里,又学会了什么。

一位自闭症患儿的母亲说:“孤独症的孩子能走多远,只有上帝知道!我想知道的是:与昨天相比,我的女儿今天又学会了什么。”

由于自闭症是一种终生的疾病,病情也会时重时轻,所以千万不能误认为,训练一段时间后可以停一下,表现好些了,可以轻松一下的思想。为了孩子的康复,家长(训练者)必须一路风雨同舟共济,跟随患儿的终生。

3、抓住最佳训练时期

对自闭症儿童的训练,开始得越早越好,一旦确诊或有怀疑诊断为“自闭症”时,应立即为孩子提供合适环境的`干预训练。

专家提示我们,3-6岁是自闭症患儿最佳的训练时期,因为在这个时期,正是儿童大脑发育的重要阶段,在这关键期内进行训练的效果是最佳的。许多实验证明,自闭症儿童经过学前期的训练后,智商可以提高12点。

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什么是自闭症?

自闭症是因脑部功能异常而引致的一种发展障碍,征状通常在幼儿三岁前出现。自闭症常伴随有智障、癫痫、过度活跃、退缩及闹情绪等问题。患有自闭症的学生在日常生活中有三大障碍:人际关系障碍、语言表达障碍及行为障碍。

每一个自闭症患者的症状皆呈现不一样的组合(例如:自闭儿A的症状表现在行为固着以及口语表达上;自闭儿B的症状则表现于社交互动与行为固着上),每一种症状又依不同程度有轻度到重度的差别(例如在自闭儿A身上表现较为轻度的症状在自闭儿B身上却是属于重度的),而这些因素也造成每个自闭症患者之间的差异是非常不同的。以下列出一些自闭症患者的典型问题与行为:

1、语言和沟通障碍

自闭症在了解他人的口语、肢体语言,或以语言、手势、表情来表达意思等方面,都有程度不同的困难。他们谈话的内容大都侷限在少数的主题上,或只用几个单字、词,约有50%的自闭症儿童没有沟通性的语言;而有言语的自闭症儿童,也常表现出鹦鹉式仿说、代名词反转、答非所问、声调缺乏变化等特征。对于非口语沟通(如手势等)也较难离解,通常也不太会运用肢体语言来与人沟通。

2、社交技巧的障碍

自闭症患者缺乏学习认识自己与他人关系以及基本社交应对的能力,因此从幼儿起,便可能表现出不理人、不看人、对人缺少反应、不怕陌生人、不容易和亲人建立亲情关系:在群处方面,由于兴趣偏狭,模仿力较弱,他们多未能掌握社交技巧,缺乏合作性。同时,由于想象力较弱,他们极少通过玩具进行象征性的游戏活动。难以体会别人的情绪与感受,不会以一般人能接受的方法表达自己的情感等多方面的困难。

3、重复性及局限性的行为模式

自闭症儿童常会有一些和一般儿童不一样的固定习惯或玩法,如出门走一定路线,特殊固定的衣、食、注行习惯,狭窄而特殊的兴趣,玩法单调反覆缺乏变化,环境布置固定等,如果稍有改变,就不能接受而抗拒、哭闹。自闭症患者也可能对于像按按钮、开关门、旋转物品等重复性的行为感到着迷,他们也可能会出现摇晃、旋转身体、拍手等异常的刻板行为。

自闭症的表现

1、言语障碍突出,难以正常语言交流

大多数患儿言语很少,严重的病例几乎终生不语,会说会用的词汇有限,并且即使有的患儿会说,也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话,但声音很小,很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话,而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题,只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒,如常用你”和他”来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫,这种情况有时能持续至5-6岁或更久。

2、孤独离群,沉迷自我,交际困难

即是缺乏与人交往、交流的倾向。有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征,如从小就和父母亲不亲,也不喜欢要人抱,当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势,不主动找小孩玩,别人找他玩时表现躲避,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动,自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人,但不会与小朋友进行交往,即缺乏社会交往技巧。他们的孤独还表现在对周围的事不关心,似乎是听而不闻,视而不见,自己愿意怎样做就怎样做,周围发生什么事似乎都与他无关,很难引起他的兴趣和注意,他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光,平时活动时目光也游移不定,看人时常眯着眼,斜视或余光等,很少正视也很少表现微笑,也从不会和人打招呼。

3、大多智力发育落后及不均衡

多数智力发育比同龄儿迟钝,少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好,令人不可思议,有不少患儿的机械记忆能力很强,尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4岁患儿特别喜欢认字,见字就主动问念什么,并且只问一次就记住,为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书,说明他掌握不少词汇,但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难,说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。

4、兴趣狭窄,行为刻板重复,反对环境变化

孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动,如着迷于旋转锅盖,单调地摆放积木块,热衷于观看电视广告和天气预报,面对通常儿童们喜欢的动画片,儿童电视,电影则毫无兴趣,一些患儿天天要吃同样的饭菜,出门要走相同的路线,排便要求一样的便器,如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应,不肯改变其原来形成的习惯和行为方式,难以适应新环境,多数患儿同时还表现无目的活动,活动过度,单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转,也有的甚至出现自伤自残,如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。

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