孩子天生的天赋

时间:2024-03-08 15:24:50
孩子天生的天赋

孩子天生的天赋

孩子天生的天赋,适当减轻孩子的压力是很重要的,所受到的陪伴与教育影响会伴随一生,家长们应当尽量参与孩子的生活,与孩子共成长。现在小编为大家分享孩子天生的天赋。

  孩子天生的天赋1

1、运动

事实上,在怀孕第7周胎儿就开始学习运动,2岁时,婴儿已经是运动大师,能够翻跟头和在围墙上保持身体平衡。

家盒子建议,在婴儿时期,妈妈要让孩子多跑多动,一旦发现他们对某项运动特别钟情的,爸妈可以进一步引导。

2、音乐

宝宝在胎儿时期就能被子宫外的音乐吸引,宝宝在几乎还站立不稳时就会按音乐的节奏摇晃。

家盒子建议,妈妈从小让孩子听音乐,不仅能让宝宝对节奏敏感,还能训练大脑。到孩子渐渐长大,如果他们表现出对一些乐器或某种韵律的喜好,爸妈可以提供跟多的接触机会。

3、绘画

婴儿在出生后第4个月到第8个月开始学习看东西,眼睛和大脑中的视力中心被接通,外界一幅幅的画面印在他们的脑海中。不久后,婴儿就开始复述自己所看到的颜色和画面。

家盒子建议,父母可以给宝宝看各种颜色,并拿起笔给宝宝任意涂画。逐渐地,如果发现宝宝有良好的颜色感,父母应为孩子购买彩笔,让孩子绘画。

4、归纳能力

当3个月大的婴儿看过一系列男性的面孔之后,他们看新的男性面孔的时间会更短,这可能是因为他们已经厌倦了看男性的面孔。这时如果有女性的面孔出现,他们会看得久一些。即便照片上的女性没有头发,结果仍然如此。婴儿似乎是靠面部的.特征而不是发型来区分男性和女性的。跟男性的面孔相比,大多数婴儿更愿意看女性的面孔—除非他们的主要看护人是男性。

婴儿很早就掌握了一些比较大的概念,如动物、水果;另一些概念则掌握得晚一些。在经验的影响下,各种概念的边界(从语言的语音到面孔的感知)都与孩子所处的特定环境相匹配。但是,没有人刻意教过婴儿如何对事物进行归类,这种策略是潜移默化地植入他们的头脑中的。这种能力为成人的归类能力提供了最原始的基础。通过这种能力,人们才对新出现的物体和人敏感。

5、语言

美国科学家发现,婴儿从出生到4个月是各种语言的专家,他能够分辨出150种人说话的声音。只有在6个月左右才变为本国语言的专家。婴儿从一开始就能在心里组织不同的音素,即能分辨语言中最小的单位,如分辨英文、俄文、法文中的字母。但只有在家庭环境的帮助下,婴儿的这种分辨能力才会保持下去。

家盒子建议,父母从宝宝出生后,就跟宝宝说话,引导宝宝的语言发育。研究表明

小孩子小时候说话多,长大后也往往很健谈。

  孩子天生的天赋2

天赋的发掘

人的天赋素质虽然不能人为地培养和造就,但可以去发掘。发掘人的天赋素质,有如下四种情况:

1、父母在日常生活中,偶然发现了儿女的天赋领域。

2、教师在教学过程中,偶然的发现了其学生的天赋领域。

3、某人的天赋领域被自己偶然发现。

4、在一次特发事件中,某人的天赋领域突然脱颖而出。

莫扎特三岁弹钢琴,四岁创作协奏曲,五岁拉小提琴,七岁时创作的两首钢琴奏鸣曲已在萨尔茨堡出版了。有一天下午四时许,当四岁的莫扎特坐在地板上专心致志地用鹅毛笔在五线谱上涂写时,正赶上担任萨尔茨堡宫廷副指挥兼作曲家的父亲利奥波德进门,他一看见儿子就问:“孩子,你在干什么?”“爸爸,我在作曲!”“好了吗?”“快好了。”当利奥波德看到那份似乎胡乱涂鸦的五线谱时,神情从严肃变得越来越惊讶了。最后,他热泪盈眶地自言自语:“天哪,这孩子不仅会作曲,而且写得那么难,那么地道!”

利奥波德知道,在偏僻闭塞的萨尔茨堡小城市里,音乐是不可能搞出名堂的。为此,为了进一步发掘音乐天赋,当莫扎特五岁时,利奥波德作出了重要决定:辞掉萨尔茨堡宫廷的一切音乐职务,带着儿子莫扎特到世界音乐之都维也纳去深造。

在音乐大师海顿的开蒙调教下,莫扎特的音乐天赋瞬间变得心开目明、颖悟绝伦:无论是创作协奏曲、四重奏、歌曲、小夜曲、奏鸣曲、弥撒曲、歌剧还是交响曲,天赋使莫扎特对创作各种题材、各种技巧、各种艺术、各种内涵和各种风格的音乐得心应手、如鱼得水、易如反掌。当时,莫扎特还用八个星期的时间创作了三部传世的交响曲:《降E大调交响曲》、《G小调交响曲》、《米疵特交响曲》。音乐天赋使莫扎特在世界乐坛上彪炳千秋,流芳万古。

而凡高的绘画天赋,却是由他自己发掘出来的。他没有莫扎特那样的父亲,没有到任何美术院校深造过,也没有经高人的开蒙调教指点迷津。但清苦、求索、刚毅、淡泊、悟性和善于创意,造就了他丰满的情怀和闪烁的灵感,他创作的《向日葵》、《蝴蝶花》、《布歇医生》等世界名画,可谓鬼斧神工,石破天惊。

天赋的规律

人的天赋之中蕴藏着两个鲜明的规律。

一、永恒性

天赋不是人的兴趣,属于心血来潮,狂热喜爱;当激情消失,便随时抛弃。有人喜欢唱歌二个月,以后爱上了跳舞,半月后开始作文投稿,三周后,又对游泳如痴如醉,这就是兴趣。兴趣随心所欲变化无常,是一种靠不住的东西。

天赋是一种使人在心灵上感到神清气爽、在才智上感到一柱擎天的巨大力量。人一旦发掘到了其天赋的领域,那他就会从童年、少年,青年、壮年,中年、老年至暮年甚至下一代都会研精钩深、匠心独运。我们可以看到,从柏拉图的哲学,李白的诗,米开朗其罗的雕塑,关汉卿的戏曲,牛顿的科学到莱特兄弟的“飞机”,从巴赫家族七代人的音乐,居里夫人和大女儿伊蕾娜的“镭”,老仲马、大仲马、小仲马三代人的文学,罗特希尔德家族八代人的银行,福特家族八代人的汽车,直至洛克菲勒家族十代人的石油,那些人们个个都将其毕生的心血、精力、才智和青春年华全部奉献给了各自的天赋领域。

这样不断地尝试、不断地观察、不断地发掘,周而复始、久而久之,孩子的某种天赋领域总能被发掘到。一旦孩子在某种领域能够作到举一反三、教一识百、融会贯通、匠心独运之时,就说明已经发掘到属于他自己的天赋领域了。孩子的天赋被找到后若能够得到家长和教师的培养与关注,其崛起为天才的时候也就不远了。

二、神奇性

天赋使天赋者具有一种神功妙力。泰戈尔七岁时,就能在二十分钟内创作出田园牧歌式的诗章。若换个别人,即使是大学文学系的毕业生,再给他三天时间,苦思冥想绞尽脑汁,到头来也不一定能写出那种清词丽句。通常讲,在音乐、绘画、舞蹈、诗歌、影视和外语等领域,人的天赋在五岁时端倪渐显;数学、物理、化学、电脑和博物学等领域,人的天赋要在十六岁时才能脱颖而出;而在天文、哲学、美学、历史、法律、医学,心理学、科学和企业经营管理等领域,人的天赋要等到在三十岁时才能妙绝时人。

每个孩子在各自的领域里,都潜藏着不尽相同的天赋,惟一的问题是父母应如何在日常生活中去发掘他们的天赋?教师又如何在教学过程中发掘其学生的天赋?父母和教师应该首先心怀义务感、使命感和责任感,其次要在多领域多层次全方位地去试探、观察和发掘孩子的天赋领域,具体说:可先在文学、历史和哲学上试试;如没兴趣,可在数学、物理和化学方面试试;如少激情,可在音乐、绘画和舞蹈方面试试;如缺冲动,还还可在游泳、影视和电脑方面再试试看。

这样不断地尝试、不断地观察、不断地发掘,周而复始、久而久之,孩子的某种天赋领域总能被发掘到。一旦孩子在某种领域能够作到举一反三、教一识百、融会贯通、匠心独运之时,就说明已经发掘到属于他自己的天赋领域了。孩子的天赋被找到后若能够得到家长和教师的培养与关注,其崛起为天才的时候也就不远了。

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